RENTREE 2020 : des financements et des outils pour la promotion de la santé, la citoyenneté et la solidarité

L’ADOSEN prévention santé-MGEN agrée par le ministère de l’Education Nationale accompagne la communauté éducative dans la sensibilisation et la promotion de la santé, la citoyenneté et la solidarité.
Elle fonde ses actions sur 3 piliers :

  • Création d’outils pédagogiques
  • Intervention en milieu scolaire
  • Valorisation des initiatives pédagogiques des équipes pédagogiques

par le biais de financements et d’accompagnement humain.

Appel à projet pédagogique sur le thème des addictions :  Attentive au retour terrain de ses volontaires et des besoins du personnel  dans le choix de ses thématique, l’ADOSEN inscrit son appel à projets 2020/2021 dans la thématique des comportements addictifs.
Ouverts à tous les établissements dont le secondaire.
Date butoir : 16 novembre 2020
htpp://adosen-sante.com/appel-a-projets-pedagogiques/

Mise à disposition d’ outils originaux sur les gestes barrière
A destination du second degré notamment
Permettant aux élèves de s’approprier les gestes barrière principalement dans leur aspect sanitaire
http://adosen-sante.com/fiches-pedagogiques/

Interventions gratuite sur les questions de santé, citoyenneté et solidarité
En développant les compétences psycho-sociales de l’ élève,  son esprit critique et ses habiletés de pensées
http://adosen-sante.com/interventions-en-classe/

Le site Internet concentre tout les matériel pédagogique, les actions  et facilite les demandes d’ intervention dans les établissements
http://adosen-sante.com/

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PSE BCP DOCUMENTS DE TRAVAIL FICHES DIDACTIQUES CLASSE DE TERMINALE

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PSE BCP DOCUMENTS DE TRAVAIL FICHES DIDACTIQUES CLASSE DE PREMIÈRE

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ÉPREUVE DE PSE EN BCP arrêt” du 05 07 2020

ANNEXE VIII
DÉFINITION DE LA SOUS-ÉPREUVE DE PRÉVENTION SANTÉ ENVIRONNEMENT AU BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL

Définition épreuve de PSE JO du 05 07 2020


Sous-épreuve de prévention santé et environnement : coefficient 1
1. Objectifs de la sous-épreuve
Cette sous-épreuve permet d’évaluer les compétences suivantes :

– mettre en œuvre une démarche d’analyse dans une situation donnée ;
– expliquer un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition réglementaire, en lien avec la démarche de prévention ;
– proposer une solution pour résoudre un problème ;
– argumenter un choix ;
– communiquer à l’écrit avec une syntaxe claire et un vocabulaire adapté.

2. Critères d’évaluation
L’évaluation porte notamment sur :

– la qualité de l’analyse de la situation ;
– l’exactitude des notions scientifiques présentées ;
– la cohérence du lien entre la mesure de prévention considérée et le phénomène physiologique ou l’enjeu environnemental ou la disposition réglementaire mis en jeu ;
– le réalisme et l’adéquation de la solution proposée pour répondre au problème posé ;
– la pertinence de l’argumentation ;
– la clarté du propos.

3. Modalités d’évaluation
a) Contrôle en cours de formation (CCF)
Le contrôle en cours de formation repose sur une évaluation écrite d’une durée maximale de 2 heures.
Elle est notée sur 20 points : les points sont attribués à chaque compétence.
A partir de situations issues d’un fait d’actualité, de données scientifiques ou professionnelles plusieurs questions, indépendantes ou liées, sont proposées au candidat.
Ces questions portent sur les trois thématiques A, B et C du programme d’enseignement selon les modalités précisées ci-dessous.
Situation d’évaluation 1 : thématiques A et B
Le candidat dispose de documents permettant d’analyser une ou plusieurs situations et de mener une réflexion construite concernant un enjeu sanitaire ou environnemental, au niveau individuel ou collectif.
Situation d’évaluation 2 : thématique C
L’évaluation s’appuie sur un dossier ressource présentant :

– une situation professionnelle comportant une description des activités de l’opérateur ;
– les documents techniques, législatifs et réglementaires nécessaires pour répondre à la problématique posée.

Les contenus du dossier ressource permettent donc la mise en œuvre d’une démarche d’analyse, la mobilisation de connaissances scientifiques, techniques et réglementaires, l’explication de mesures de prévention. Le candidat est amené à argumenter ses propositions.

b) Epreuve ponctuelle – Durée : 2 heures
Cette sous-épreuve, qui évalue les compétences terminales en fin de terminale, est une épreuve écrite de 2 heures.
La sous-épreuve est notée sur 20 points : les points sont attribués à chaque compétence.
A partir de situations issues d’un fait d’actualité et de données scientifiques ou professionnelles, plusieurs questions indépendantes ou liées, sont proposées au candidat.
Ces questions portent sur les trois thématiques A, B et C du programme d’enseignement selon les modalités précisées ci-dessous.
Première partie : thématiques A et B
Le candidat dispose de documents permettant d’analyser une ou plusieurs situations et de mener une réflexion construite concernant un enjeu sanitaire ou environnemental, au niveau individuel ou collectif.
Deuxième partie : thématique C
L’évaluation s’appuie sur un dossier ressource présentant :

– une situation professionnelle comportant une description des activités de l’opérateur ;
– les documents techniques, législatifs et réglementaires nécessaires pour répondre à la problématique posée.


Les contenus du dossier ressource permettent donc la mise en œuvre d’une démarche d’analyse, la mobilisation de connaissances scientifiques, techniques et réglementaires, l’explication de mesures de prévention.
Le candidat est amené à argumenter ses propositions.
La commission d’évaluation est composée de professeurs de biotechnologie santé environnement.

2 – Grille nationale d’évaluation PSE en CAP – Arrêté du 30 août 2019 – Note de service du 19 mai 2020

Grille nationale devaluation PSE en CAP – Arrete du 30 aout 2019 – Note de service du 19 mai 2020

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